Точное и детальное определение степени умственного и психосоциального развития в подростковом возрасте требует навыков психолога и тщательного анализа им полученных данных. Врачи, наблюдающие за подростками, могут получить полезные сведения о стадии психосоциального развития подростка (ранняя, средняя или поздняя) путем собеседования с ним и последующего сопоставления полученных при этом результатов со стадией полового развития, установленной при …

Определенные вехи в психосоциальном развитии не всегда достигаются в ожидаемом возрасте. Более того, уровни физического, умственного и психосоциального статуса часто не соответствуют друг другу или находятся на разных стадиях развития. Как и в отношении динамики роста в пубертатном периоде промежутки между ранним и поздним умственным или психосоциальным развитием велики. Подростки с отклонениями в физическом, умственном …

Врач, наблюдающий за маленькими детьми, привык по поводу обнаруженных симптомов и планов лечения общаться с родителями. При наблюдении за подростком родители уходят на второй план и во взаимоотношении с врачом он становится центральной фигурой. Осмотр подростков часто проводится без родителей: выяснение анамнеза, длительные беседы или обсуждение лечения проводятся непосредственно с подростком, хотя родители могут быть …

При некоторых заболеваниях раннего и среднего подросткового периодов необходимость медикаментозного лечения встречает протест, что связано с особенностями психологии и сознания подростка. Мальчики и девочки, ориентированные на сегодняшний день, для которых будущее представляется немыслимой абстракцией, обычно молчаливо соглашаются с врачом без осознания необходимости принятия рекомендаций. Закрепление в сознании больного мысли о необходимости сотрудничества и понимания интересов …

Влияние хронических заболеваний или неполноценности на физический рост и психосоциальное развитие зависит от многих факторов: врожденное или приобретенное заболевание, проявилось оно внезапно или продолжается в течение длительного времени, наблюдалось оно до начала пубертатного периода или развилось после его начала, однократно проявившееся или длительный развернутый процесс, вызывает ли неврологические изменения, изменяется ли при этом внешний вид. …

Термин «психосоциальный» означает, что активность, функции и поведение ребенка включают в себя психические, или внутренние, аспекты, состоящие из ощущений, отношений, мыслей, фантазии, памяти, суждений, оценки, самовосприятия и др., а также и социальные (внешние), состоящие из отношений с окружающим его миром. Психосоциальная ориентация не учитывает биологические или органные аспекты развития. Биологические (физиологические или патологические) аспекты имеют …

Понятие «созревание» включает в себя генетически запрограммированные процессы, однако даже эти признаки развития зависят от факторов окружающей среды. Под термином «развитие» понимают дифференцирование, совершенствование и специализацию функций всего организма и отдельных органов. Развитие в основном представляет собой взаимодействие общих и специфических внутренних факторов и факторов внешней среды и зависит от них. Важные интрапсихические характеристики психосоциального …

1. Весь опыт человека имеет как психосоциальную, так а биологическую или органическую основу. 2. Биологическое «оснащение», с которым ребенок рождается, изменчиво, его функционирование может быть облегчено или затруднено иногда обратимо, иногда необратимо как в физическом, так и в психосоциальном отношении. 3. Любое поведение имеет смысл, который может быть известен как действующему лицу, так и наблюдателю …

1. Как острые, так и хронические заболевания часто вызывают у подростков состояние утомления и аффективную «тупость» на грани депрессии. Даже тривиальная вирусная инфекция сопровождается явлениями депрессии и заторможенности в течение многих дней или недель, когда другие симптомы заболевания исчезли. Эмоциональные, социальные и учебные аспекты поведения могут медленно нормализоваться. Больные в этом случае нуждаются в помощи …

Не существует одной психосоциальной теории, адекватной для всех аспектов развития или поведения ребенка и отвечающей на вопрос, в норме или нарушены развитие и поведение его. С другой стороны, клиницисты должны быть хорошо знакомы хотя бы в общих чертах с большинством таких теорий, чтобы понимать ребенка и определить свою теоретическую позицию. Общие соображения не являются адекватной …