Очевидным нежелательным последствием наказания является моделирование детьми агрессивного поведения, так как отец или мать, «исправляющие» детей с помощью физического воздействия, обычно бывают злы и раздражительны. В гневе родители часто теряют над собой контроль и наказывают слишком жестоко. В таком случае они нередко чувствуют, что выглядят неприглядно в глазах своих детей. Это еще больше ожесточает их. …

Это метод дисциплинирования в основном используется для поощрения. Родители игнорируют или не замечают случаи незначительных проступков, поощряя сотрудничество, помощь старшим, сочувствие и другие формы просоциальных действий ребенка. Поощрение делом и добрым словом способствует исчезновению агрессивных форм поведения и у студентов, и у 8 — 12-летних детей. С помощью такого подхода к дисциплине можно избежать многих …

Теории формирования совести направлены на поиски факторов, заставляющих детей учиться правильному поведению и «сопротивляться искушению нарушить правила, устанавливаемые вначале родителями, а позднее обществом. Сильным аффективным компонентом формирования совести является чувство вины. Вина представляет собой как бы внутреннее наказание за проступки, а избегание ощущения вины — сдерживающий фактор нежелательных действий. Желание совершить проступок может стимулировать появление …

Голоса родителей и других взрослых интериоризируются вначале просто как голоса, затем как предложения и значительно позднее как мысли. Дети также интериоризируют поведенческие акты и установки, которые они видят, повторяя и адаптируя их путем имитации и фантазии в своих играх. Совесть детей строится на основе социально-культурных традиций родителей. Дети интериоризируют не то, чему их учат родители, …

Моральные соображения определяются последовательностью поведенческих актов: наказанием, поощрением, обменом благорасположения с лицами, пользующимися авторитетом, особенно с родителями. Стадия 1. Поведение определяется прежде всего попытками избежать наказания или получить удовольствие от поощрения. Покорность силе развивается у взрослых более или менее автоматически. Стадия 2. Поведение основывается на желании удовлетворить свои нужды и иногда нужды других. Точка зрения …

На этом уровне моральные рассуждения ребенка имеют два фокуса: интересы других лиц и желание пользоваться их уважением и поддержкой. Присутствуют и другие аспекты таких рассуждений, включающие оправдание существующего социального порядка. Стадия 3. В первое время поведение регулируется не только результатами, но и намерениями, которые теперь становятся важными. Большинство моральных решений основывается на желании сделать приятное …

Этот уровень достигается только во взрослом периоде жизни, если он достигается вообще. Развивается индивидуальный набор моральных принципов, используемый при решении сложных моральных и этических проблем. Эти принципы становятся более или менее универсальными понятиями, распространяющимися за пределы семьи, общины или национальных обычаев и нравов, хотя последние представлены в виде правил или законов. Стадия 5. Становится важным …

Согласно теории обучения, младенец, ребенок и взрослый человек представляют собой объект, реагирующий в первую очередь на внешние стимулы, тогда как, согласно мотивационной теории, устойчивое состояние, или гомеостаз, поддерживается защитными действиями, направленными на ослабление действия раздражителей. Эти теории имеют тенденции отрицать, пренебрегать или обращают очень поверхностное внимание на вероятность того, что ребенок может иметь внутренние, или …

Схватывание погремушки устанавливает новые сенсорные реальности внешнего мира и сообщает о способности ее к действию путем потряхивания, повторного рассматривания или покусывания. Таким путем ребенок приобретает власть над миром вещей и создает когнитивные структуры, помогающие ему выделить себя из внешнего мира. Piaget придерживается взглядов, согласно которым младенец или ребенок манипулирует окружающими предметами, изучая их и одновременно …

Постоянная поддержка семьи жизненно необходима для ребенка на всех стадиях развития. Социальные и эмоциональные ограничения, наблюдаемые в первые 2 года жизни ребенка, могут повлечь за собой последствия психологического и когнитивного характера. Некоторое время последствия могут быть обратимы, но не вызывают ни малейшего сомнения в поздних нарушениях социального развития детей, выросших в условиях крупных семейных конфликтов, …