В зависимости от определения и критериев оценки число случаев дисфункции развития у детей школьного возраста колеблется от 1 до 30%. Специфически проявляющиеся недостаточность внимания, моторных реакций, нарушение памяти, восприятия языка идентифицируют и объединяют в группы (кластеры). Недостаточность развития выражается в многообразии симптомов, в связи с чем очень сложно отграничить нормальное поведение или образ мышления от …

Для определения состояния детей с конституциональными недостатками было предложено много названий, например «гиперактивность», «незначительная степень мозговых дисфункций», «неспособность к обучению», «дисфлексия развития», «синдром Герстманна» и др. Выделение стабильных групп (кластеров) таких детей поможет в организации соответствующих мероприятий или более целенаправленных действий исследователей, придумывание же разных классификаций и «синдромов» практически не способствует развитию исследований в этом …

Нормальная функция Ребенок с момента рождения начинает усваивать пространственные отношения путем движений рук и ног, зрительной, кинестетической, тактильной и проприоцептивной обратных связей, путем интеграции визуального опыта с соместетическим «входом». Piaget назвал период развития, в течение которого ребенок начинает использовать сенсорные ключи в конструировании представлений об объектах внешнего мира, периодом становления «сенсомоторной интеллигентности». Восприятие представляет собой …

Детей с задержкой развития визуально-перцептуальной или визуально-моторной функций бывает трудно выявить в грудном или в раннем дошкольном возрасте. Первоначальные проявления задержки развития могут заключаться в трудностях при обучении завязыванию шнурков, проблемах с различением правой и левой стороны, в смущении и гневе при ошибках в узнавании букв, в затруднениях при игре в мяч или катании на …

Диагностика недостаточности зрительного восприятия может быть затруднена. При постановке диагноза обычно пользуются методом, при котором ребенка просят скопировать специальные фигуры, стандиратизованные для определенного возраста. Однако выполнение этих тестов зависит не только от зрительно-моторной координации, но и от организации тонких моторных актов, в связи с чем импульсивные дети воспроизводят их гораздо хуже, чем уравновешенные. Помимо этого, …

Нормальная функция Как только у ребенка устанавливается зрение и ощущение пространства, он начинает оценивать время и временные последовательности. Эта функция локализуется в большей степени в левом полушарии мозга. Восприятие общих форм и образов у большинства лиц относится, по-видимому, к функциям правого полушария. Для большинства детей накопление информации и дневная активность подчиняются определенной последовательности. Часы, календари, …

Дети с дефицитом организации временных последовательностей встречаются с серьезными проблемами при решении задач с привлечением кратковременной и непосредственной памяти. Родители и учителя могут жаловаться на то, что ребенок сразу же все забывает, по-видимому, он неспособен удержать все в памяти или быстро «перегружается» при нескольких распоряжениях. У таких детей возникают трудности при пересказе коротких рассказов и …

Существует несколько методов скринирующего исследования организации временных последовательностей. Метод цифровых серий заключается в немедленном воспроизведении последовательности предъявленных цифр, иногда он интерпретируется как слуховые последовательности. Однако следует помнить, что на его результаты может влиять уровень понимания ребенком цифр. Более того, не меньшее влияние могут оказать чувство тревоги и невнимательность. При методе объективных последовательностей ребенка просят указать …

Нормальная функция Память является определяющим фактором обучения. К основным характеристикам памяти относятся запоминание информации, ее хранение и воспроизведение. Обучаясь, ребенок должен отбирать определенные стимулы для запоминания, упорядочивать их для дальнейшего использования, а затем в определенных обстоятельствах воспроизводитъ их без усилия и задержки. Некоторые авторы различают немедленное узнавание от процесса вспоминания, другие подразделяют память на кратко …

Ослабление памяти может быть ограниченным дефектом или входить в состав целой гаммы нарушений. Страдающие слабой памятью дети часто плохо успевают и нарушают дисциплину в школе. В частности, дети страдающие нарушением кратковременной памяти, с трудом запоминают распоряжения учителя и содержание урока, их часто считают плохо мотивированными или ленивыми. Недостаточность зрительной памяти характеризуется плохим восприятием конфигурации слов …