Нарушения развития у детей школьного возраста
Малоэффективный контроль за активностью не обязательно должен быть связан с неспособностью к обучению, но хроническая невнимательность и плохо контролируемая активность часто сопровождаются у детей школьного возраста неудачами в школе. Не совсем активных детей считают «гиперкинетиками», у некоторых детей высокая активность целенаправлена и эффективна, поэтому в этих случаях не может быть речи о какой-либо дисфункции. Можно …
Существует несколько методов скринирующего исследования организации временных последовательностей. Метод цифровых серий заключается в немедленном воспроизведении последовательности предъявленных цифр, иногда он интерпретируется как слуховые последовательности. Однако следует помнить, что на его результаты может влиять уровень понимания ребенком цифр. Более того, не меньшее влияние могут оказать чувство тревоги и невнимательность. При методе объективных последовательностей ребенка просят указать …
Нормальная функция По мере созревания структур и функций ЦНС и накопления жизненного опыта дети достигают высокого уровня адаптивного поведения. Дисфункция и оценка Разная степень организации и созревания ЦНС нередко рассматривается под углом зрения легких неврологических симптомов. Она почти всегда наблюдается у детей младшей возрастной группы, но редко у детей старшего возраста. В соответствии с этими …
Нормальная функция Память является определяющим фактором обучения. К основным характеристикам памяти относятся запоминание информации, ее хранение и воспроизведение. Обучаясь, ребенок должен отбирать определенные стимулы для запоминания, упорядочивать их для дальнейшего использования, а затем в определенных обстоятельствах воспроизводитъ их без усилия и задержки. Некоторые авторы различают немедленное узнавание от процесса вспоминания, другие подразделяют память на кратко …
1. Синкинетические (зеркальные) движения — состояние, при котором; движения на одной стороне тела вызывают такие же движения на другой (например, при сопоставлении большого и указательного пальцев, когда движения повторяются несколько раз, точно такие же движения появляются на другой руке). У детей старшего школьного возраста такие движения могут вызываться и при более сложных двигательных актах. Истинные …
Ослабление памяти может быть ограниченным дефектом или входить в состав целой гаммы нарушений. Страдающие слабой памятью дети часто плохо успевают и нарушают дисциплину в школе. В частности, дети страдающие нарушением кратковременной памяти, с трудом запоминают распоряжения учителя и содержание урока, их часто считают плохо мотивированными или ленивыми. Недостаточность зрительной памяти характеризуется плохим восприятием конфигурации слов …
Дети постепенно начинают различать правую и левую стороны. Они в первую очередь приобретают способность идентифицировать асимметрию относительно сагиттального плана. В возрасте 6 лет большинство детей может отличить правую сторону от левой в координатах своего собственного тела. Еще до возраста 8 лет они обычно способны оперировать перекрестными понятиями «направо» и «налево». Например, по просьбе могут дотронуться …
Нормальная функция Приобретение способности декодировать слова и предложения значительно облегчает ребенку понимать и усваивать законы окружающего мира, процессы самовосприятия, взаимоотношений с окружающими и обучения в школе. Словарный запас помогает им установить отношения между словами и обозначаемыми ими объектами, между собственным телом и словами, между идеями и абстракциями. Правила синтаксиса и грамматики позволяют связывать слова в …
Нарушения артикуляции — чаще всего встречающаяся патология речи у детей и характеризующаяся тремя типами ошибок: подстановкой (замена одного звука другим), пропуском («проглатывание» определенных звуков в слове) и искажением. Артикуляция может быть нарушена в отношении отдельных звуков или настолько выражена, что речь временами может стать непонятной. Ошибки артикуляции могут быть связаны с анатомическими изменениями в полости …
Затруднения при восприятии звуковых стимулов могут заключаться как в нарушении распознавания отдельных звуков, так и в неспособности декодировать синтаксические структуры или непонимании значения грамматических структур. Страдающие этими нарушениями дети могут быть беспокойными и невнимательными к звуковому окружению и словесным выражениям. Дети с хронической недостаточностью рецептивных функций языка могут испытывать трудности в отношении фонетического анализа слов. …
